（記者 常魁星 通訊員 漆慧玲 熊佳麗 陶詩宇 秦文軒）在新學(xué)期教學(xué)規(guī)劃關(guān)鍵期，9月16日，湖北省武漢市江夏區(qū)金水學(xué)校和光谷一小開展了本學(xué)期第一次結(jié)對幫扶活動，破解學(xué)段教學(xué)痛點(diǎn)，精準(zhǔn)提升教學(xué)質(zhì)量。此次交流不僅為學(xué)校明確了 “分階段、抓重點(diǎn)” 的教學(xué)方向，更拉開了針對高學(xué)段學(xué)生分層幫扶、英語學(xué)科資源優(yōu)化的序幕，為新學(xué)期教學(xué)工作注入新動能。
光谷一小龔老師開展語文教學(xué)交流活動，協(xié)助金水學(xué)校語文教研組制定本學(xué)期教學(xué)工作安排表，明確各階段核心任務(wù)：9 月，重點(diǎn)推進(jìn)第一單元作文集體備課，同步檢查作業(yè)批改質(zhì)量與學(xué)生訂正習(xí)慣；10-11 月，以公開課為核心，深化課堂教學(xué)研討；12 月至次年 1 月，聚焦期末考試，全力保障復(fù)習(xí)備考效率。
針對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱問題，光谷一小數(shù)學(xué)李老師通過學(xué)情調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該年級 45 名學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異顯著，僅 1 人達(dá) 90 分以上，及格人數(shù)僅 20 人，且三四五年級部分基礎(chǔ)知識點(diǎn)掌握不牢，整體思維能力偏弱。為此，金水學(xué)校高段數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)采納李老師建議，將 “補(bǔ)基礎(chǔ)” 定為核心目標(biāo)：一方面組織學(xué)生攜帶低學(xué)段數(shù)學(xué)教材，利用課前時間集中復(fù)習(xí)共性薄弱內(nèi)容，通過例題拆解、錯題復(fù)盤重建知識體系；另一方面調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，摒棄 “趕進(jìn)度” 模式，從基礎(chǔ)題型切入，確保每位學(xué)生跟上教學(xué)步伐，逐步建立學(xué)習(xí)信心。
與六年級不同，五年級學(xué)生展現(xiàn)出“思維發(fā)散、主動思考”的優(yōu)勢，但存在審題能力不足、基礎(chǔ)薄弱、練習(xí)量欠缺等問題。幫扶團(tuán)隊(duì)落實(shí)李老師“男生讀題、女生審題”的創(chuàng)新策略，通過分工協(xié)作提升學(xué)生讀題專注力，同時引導(dǎo)學(xué)生梳理數(shù)量關(guān)系式，強(qiáng)化邏輯分析能力；針對單位換算等易混淆知識點(diǎn)，采用“模仿講題”形式，讓學(xué)生上臺講解解題思路，以“教”促“學(xué)”深化理解。此外，團(tuán)隊(duì)結(jié)合家長意愿制定分層練習(xí)計(jì)劃，在保障計(jì)算基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時逐步提升難度，助力學(xué)生鞏固所學(xué)。
英語教研組則以“一課一推”為原則，實(shí)現(xiàn)課堂資源同步留存與復(fù)用。每節(jié)課后，教研組第一時間將核心資源發(fā)送至班級群，包括課程音頻（供學(xué)生課后復(fù)盤聽力、糾正發(fā)音）、課本配套視頻動畫（通過可視化形式幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，適配英語、科學(xué)等需場景化理解的學(xué)科），既方便學(xué)生利用碎片化時間回顧課堂，也為缺課學(xué)生提供補(bǔ)學(xué)依據(jù)。
校際交流定方向，到分層幫扶破難點(diǎn)，再到學(xué)科資源促高效。此次系列舉措緊扣 “以生為本” 的教育理念，既精準(zhǔn)解決了六年級基礎(chǔ)薄弱、五年級審題能力不足等具體問題，也通過英語資源共享構(gòu)建了 “課上課下聯(lián)動” 的學(xué)習(xí)生態(tài)。未來，學(xué)校將持續(xù)優(yōu)化分層教學(xué)策略，深化資源復(fù)用機(jī)制，以更精準(zhǔn)、更高效的教學(xué)舉措，助力每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成長，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。系列舉措聚焦教學(xué)痛點(diǎn)與學(xué)生差異，通過分層幫扶、資源共享等方式，為提升本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
